教育部2017年制定的《中小学德育工作指南》指出，高中学段要培养学生具备自主、自立、自强的态度和能力。中学生行为规范的养成是中学德育课程中非常重要的环节，也是学生今后走进社会后形成自律的工作、生活习惯的源头。《中小学生守则（2015年修订）》中指出，要“教育引导学生熟知学习生活中的基本行为规范，践行每一项要求”。中学生行为规范的养成离不开学校精细化的管理。我校在遵循教育教学规律以及学生身心发展的前提下，建立了良好的激情教育基础，如：激情路队、激情跑操、激情课间操、激情大声唱、激情课堂、激情晨会等。激情教育能够激发学生的潜能，使学生将更多的热情投入到学习生活中。但同时，对学生行为规范的管理不当有可能造成学生的激情退化或者不能持续化发展。学生拥有良好的行为规范可以形成良好的学习、生活的氛围，它是激情教育文化的基本保障。基于以上背景，在激情教育文化背景下养成学生良好的行为规范需要学校健全学生行为规范的管理规则，建立起学生行为规范和激情教育相互促进的良性的教育体系。

教育呼唤激情，因为教育对象是各具性情的鲜活的生命。唯有创造，才能使这鲜活的生命更具灵气。而创造需要激情。激情使创造无时不有，激情使创造无处不在。唯有激情，才会有勃动的韵律，才会拨动学生的智慧之弦，奏出生命的灿烂乐章；唯有激情，才会激活学生的创造欲，使学生的创造火花而成燎原之势；唯有激情，才会使师生收获到创造的成果；享受创造的快乐，引领师生融人同乐的激动境界，升华生命的价值。没有激情的教育是冰冷的。激情教育有狭义和广义两个方面的定义：狭义的激情教育是教师个人很有激情；广义的应该是某个学校，某个地区甚至是全体教师很有激情，取得了不错的效果。狭义的激情是什么？就是教师要用自己整个生命去拥抱教育，使自己的全部身心与教育水乳交融；激情就是教师对教育达到痴迷忘我的境界；就要有教育改革家魏书生所具有的"宗教家"的精神；激情就是教师用自己诚挚而火热的心去呵护学生的灵气，去催发学生的创造；激情就是教师用自己的智慧对学生整个一生负责；激情就是教师用自己的创造谱写教育的辉煌。广义激情教育的涵义：通过创设与落实全员激情、全方位激情、全过程激情的教育管理机制，以激发师生积极健康的情感为切入点，促进中学生行为规范养成、推动学校各项常规工作开展，达到提高教育教学效率，实现学生全面发展的目的。

详情见附件：基于 “激情教育”背景下的中学生行为规范养成研究