一、指导思想：

以上学期“重传承完善创新，强基础减负增效”的教学工作思路为指导，进一步完善规章制度、不断提高研究效率。落实规范、注重细节，努力提升教学效率，打造效率新马；以最新的高考考纲为指导，强化细节、凸显重点，稳步提升教师自身专业素质与教学水平，努力实现高一数学教学质量的进一步提高；以新马结合“活动导学单”进一步推进“双案合一”工作，加强对学生的引导与辅导，提高学生学习的积极性，培养学生良好的数学学习习惯，提升学生的数学能力，力争实现学生数学成绩有较大的提高。

二、基本情况分析：

（一）学生情况分析：

高一年级总共20个班级，其中除了1班为火箭班外，其余班级均为普通班，学生成绩参差不齐，从上学期期末考试成绩来看，班级与班级之间有较大差距。 

（二）教师情况分析：

本学期高一年级数学学科的任课教师共有11位，工作10年以上的有四位，工作一年的有2位，刚刚走上工作岗位的有5位， 从上学期期中、期末考试成绩看，高一学生数学基础比较薄弱，良好学习习惯还未养成，所以本学期教学主要目标依然是夯实基础。 

三、教材分析：

（一）内容安排：

《苏教版普通高中课程标准实验教科书必修五》中解三角形一章。

《苏教版普通高中课程标准实验教科书必修二》中立体几何初步（删除1.1.3中心投影和平行投影，重视用综合法计算空间角和距离）、平面解析几何初步两章。考虑特殊时期学生自学的方便，建议先学平面解析几何。

《苏教版普通高中课程标准实验教科书必修三》中统计（删除2.1.2系统抽样、2.2.3茎叶图）、概率（删除3.3几何概型）两章。（二）教学重难点分析： 

本学期5章内容中重要章节有3个：解三角形，立体几何，与平面解析几何初步，均为新高考必考重点。其中立体几何在新课表中变化最大，重视用综合法计算空间角和距离，本章难点在于解三角形（全国高考中均为选择、填空压轴题），立体几何中空间角和距离的运算，以及平面解析几何初步中直线与圆位置关系中的定点、定值、轨迹等综合性问题。

（三）本学期教学内容对学生的能力培养：

高考中数学综合能力的考查，主要体现为分析问题与解决问题能力的考查，要求能够综合地运用有关的知识与方法，解决各类问题（易、中、综合性难题）本学期各知识章节重点培养以下几点能力：

（1）抽象概括能力：如统计与概率知识章节要求学生能够通过对实例的探究，发现研究对象的本质；能够从给定的信息材料中概括出一些结论，并用于解决问题或作出新的判断。 

（2）运算求解能力：如正弦定理、余弦定理等知识章节，要求学生能够根据法则、公式进行运算及变形；能够根据问题的条件寻找与设计合理、简捷的运算途径；能够根据要求对数据进行估计或近似计算。　

（3）空间想象能力：如立体几何中的的证明线面、面面关系，以及计算空间角和距离的问题。

四、教学目标：

1、让学生喜爱数学，减少惧怕感，增强学生学习信心

2、进一步培养学生自主学习习惯

3、减小班级之间均分差距，跟踪、帮助教学落后的班级

4、落实青蓝工程工作，帮助年轻教师快速成长

5、培养教师解题能力，储备教育教学理论知识，力争全组成员都具备参与高三教学的能力 

五、工作措施：

1．关注学情，重视概念课的教学：高一的数学教学以概念课教学为主，要重点突出概念的理解，立足应知应会，即使是单元复习，也应当是立足于概念理解的复习，不能上成立足训练、强化能力的高三复习课。教学要密切关注学情，同时仍要密切关注初高中学生学习能力上的差异，不要一味的赶进度，一方面要尽可能针对学生的承受能力组织教学，让学生尽快适应高中数学教学，真正做到面向全体，不让一个学生掉队；另一方面在教学中要不断渗透数学思想方法，按照考纲给出的要求，重视培养六大数学素养，由此提升学生提出问题、分析问题、解决问题的能力；再一方面重视数学三种语言的整体教学，通过培养学生做、说、问的意识，培养学生运用数学知识、思想和方法，构造数学模型，将一些简单的实际问题转化为数学问题，综合、灵活运用所学，创造性的解决问题，从而实现问题与情境、知识与技能、思维与表达、反思与交流等核心素养的提升。要进一步领会《标准》和《教学要求》的精神，准确把握好“度”，尽可能减少无用功。

2．关注学习，提升备上课的质量：首先要加强对新课标的学习，要区别江苏的教学要求，比如关于立体几何初步的教学，原江苏教学要求明确规定，关于空间中的“角”与“距离”，只要求了解异面直线所成的角、直线与平面所成的角、二面角及其平面角和点到平面的距离、平行于平面的直线到平面的距离、两个平行平面间的距离的概念。对于这些角与距离的度量问题，只要在长方体模型中进行说明即可，具体计算不作要求；显然不符合新课标的要求，通过学习，准确把握每一个知识点的教学难度，坚定的摒弃“偏、难、繁、杂”，力求恰到好处的提高教学成效。其次要加强对信息的收集与学习，在相互探讨，向同行学习的同时，通过专家论著、报刊杂志、学科网站、微信等吸取精华，以获取最新的教学信息和更多教学资源。各备课组要充分发挥备课组集体优势，通过相互讨论，集思广益，确保教学共案的高质量，通过学情分析、认真思考，提升二次备课的质量，展示个人特色。

3．关注学生，激发爱数学的厚度：教学中无论是只关注优生、还是只关注差生的教学都是不科学的，什么都不管，只顾完成任务的教学更是错误的。随着三本变二本、二本变一本等招生政策的变化，以及高校招生的录取率大幅提升，只有真正关注不同层次学生的前提下组织的教学，才是有效教学，才是让所有学生都有收获的教学，南通的“限时讲授，合作交流，踊跃展示”值得我们认真体会学习。只有善于思考不断总结，选择适合的教学途径，运用恰当的教学策略，实实在在促进全体学生的数学素养的科学发展，才能真正实现面向全体。要关注教学的各个环节，特别是情境创设、问题建构、学生活动，有一个适合自己的教学模式，重视让学生体会、发现知识的发生过程，注重培养学生数学地提出问题、分析问题和解决问题的能力，发展学生的创新意识和应用意识，要根据本校本班学生的实际情况组织教学，能善于思考总结，选择最佳的教学途径，运用最佳教学策略，实实在在促进学生的数学素养的科学发展，全面提高教学效益。

4.关注检测，提升用数学的能力：各校虽自行安排期中期末检测，也应当尽可能保持进度的统一，尤其是不要随意改变教材使用顺序，以方便集中抽检或校际间联测时命制试卷。各校应培养一支高水平的、稳定的命题队伍，命制适合校情高质量试卷，命题要关注选择题、多选题、双空题、开放题等题型，要面向全体学生，以课本例、习题为主，采用山东高考模考试卷的结构；各校在安排期末检测或月考时应适度涉及前面所学内容，滚动推进，巩固所学知识，防止遗忘。对检测试卷各校要认真打磨，确实能起到检测教学效果，激发学习兴趣等作用，发现问题，解决问题。试卷既要反映考纲的重要考点，符合考纲考查要求，尽可能实现“不错、不难、不陈”的命题原则，更要兼顾学生的实际情况和江苏数学高考的实际背景，有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生正常发挥或超水平发挥。