淮安市新马高级中学   刘帅

在不长的教学经历中，曾被许多学生问及“如何学习文言文”，“文言文太难了，我学不好”。每当此时我也总是在说：要多背诵，但在回答的同时总感觉到学生还是用一种疑惑的眼光看着我，感觉有必要解释。

随着素质教育的深入人心，大家都在为如何提高素质而忙碌，都在寻找好的学习方法，以求达到是事半功倍的效果。于是在这种思想下，大家有了一种寻找捷径，急功近利的追求。背诵往往被学生理解为“死记硬背”，认为是一种笨方法，是一种不科学与素质教育相距甚远的学习方法，是一种过时的落伍的学习方法，达不到培养学生年的拓展思维发散思维的能力，于是就轻视了背诵。根据本人自身的学习经历和教学经历，个人认为背诵是学习语文特别是文言古诗文最有效的方法之一。语文的学习没有任何的终南捷径可走，必须脚踏实地，必须从背诵做起。

首先，背诵可以在不知不觉中形成良好的语感。在现代社会中由于学生受到电视、动画、漫画等影视及图片阅读的影响，在语言文字的阅读能力上相对就有点薄弱。具体表现在学生在朗读一篇文章时不是很通顺、流畅，总是结结巴巴。而通过朗读或背诵，学生就能提高学生对语言的感知能力，语感就会慢慢得到提高。当然这种阅读和背诵是在学生对文章理解的基础上的。

其次，背诵能增强学生的理解能力。大多数学生即使读现代文在理解文章内容，把握文章写作思路，理解作者情感时都存在很大的困难，更不用说文言文和古诗词。这种情况的根本就在于读书背书太少，其中背书就能起到强化学生理解的作用。

再次，背诵能提高学生的迁移能力。学生的迁移能力是素质教育的一个重要目标，其实质就是学生能学以致用，能举一反三。而学生如何才能具有这种迁移能力呢？就文科知识来说，我想最重要的是“胸有万言”，实现这种目标的途径也只能是背书。

还有，背诵提高学生形象思维的能力。文学是一种强调形象思维的学科，他要求学生能够把文字转化为形象的画面。背诵的过程就是理解的过程，理解的一个重要的要素就是对语言进行形象的二次加工，所以学生在背诵的过程中形象思维的能力就不断得到提高。

最后，多读多背也能提高学生的写作能力。许多学生在写作时表现为写来写去就那么几句大白话，经常出现理屈词穷、词不达意的现象。这与书读得太少有着直接的关系。“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，汉代辞赋大家杨雄也说过，“读于赋而后能赋”，可见要写好文章，必须多读多背。不多读多背，何以积累？没有积累，也就谈不上学好语文，写好文章了。

当然了，背诵要讲究方法，只有正确的方法才能给学生以正确的引导。

一、初读。这是首要的。这里要做到“通顺”二字。学生通过查有关工具书，来认识字音。了解句读，以求把句子读通顺。在这个过程中必须以学生的自主学习为主，因为学生自主思维的过程是最重要的，使学生进一步有效学习的基础。例如，在教学《赤壁赋》的过程中，学生在第一遍的朗读时肯定是磕磕绊绊很不流畅。这时老师就要多加引导。首先让学生自主解决问题。解决不了的老师示范。然后让学生朗读学习。这样学生就初步的读通全文，并且可以感受到文中的音韵美了。从不熟悉到熟悉的过程会让学生产生成就感也能增强学生学习的自信。

二、要整体感知。欧阳修《六一诗话》中有云：“作者得于心，览者会以意。”“会以意”也就是通过阅读，从语言符号中去感知领会作者所表达的思想内涵。以《赤壁赋》为例，

我认为首先介绍作者苏轼被贬的人生经历，让学生体会作者在特定处境中的心境，然后再介绍有关赤壁的有关历史话题，引导学生体会情景交融的艺术境界。总之，在此环节中要努力打开学生自主的思维，在整体感知的基础上领会作者的独特用心。

三、熟读成诵。学生由初读到达背诵的过程也就是学生不断发现问题、解决问题、增强领悟的过程。古人常说“书读百遍，其义自现”，“熟能生巧”都说明了背诵的重要性。表面上看来是“死记硬背”，实际上是知识的积累、领悟的最后方法。如果一篇文章当学生能达到了背诵的程度，那么老师在教授的时候学生很容易就能达到融会贯通、心领神会的境界。

四、温故知新。“温故而知新”，这是孔子的一句名言。它要求我们要不断的复习巩固以达到不断加深理解的效果。所以这里的巩固复习不是机械的反复而是一个深入理解、领悟、提高的过程。

“巧妇难为无米之炊”，没有基础也就没有发展，没有储存，也就没有输出。所以学生在学习语文时，须加强背诵，通过背诵也能解决古诗文学习的困难。背诵，一种最朴实最有效的方法，将使学生出类拔萃。