——淮安市新马高级中学2013-2014工作计划

创新，不仅是国家与民族发展的不竭之源，也是学校发展的永恒动力。新马在本学年要推进新一轮的改革与创新，不仅是议事制度、工作重心的改变，更是一次观念的革新、制度与机制的创新；它体现了新马自信，更是实现新马梦——“让每一个教师德艺双进，爱岗乐教；让每一个学生身心两健，爱校乐学”，从而实现学生、教师、学校共同发展的战略举措。它必将引领学校教学制度、评价制度、人事制度等一系列的变革，使学校站在新的高度，从一个新的起点重新出发，希望全体同仁同心同德、砥砺奋进，在新的学年创造新的佳绩。

一、机制创新的必要性

过去的一套做法对于一个年轻的学校而言是必须的，属于学校的特定发展阶段。但学校发展不能囿于一成不变的信条，将管理不断引向精致，将教学不断引向深入是学校发展的必然选择，以开放的思维去面向未来是我们应有的心态，以积极的行动响应学校的号召是我们应有的姿态。

“没有常规建设就没有现在”已经成为新马人的共识，但“没有学科建设就没有新马未来”却很少有人去思考。常规可以保障教学是我们看到的正常现象，但好的教学可以促进常规的事实往往被忽略。学生爱学校、爱班级、爱老师的唯一理由是他们在班级有存在感，因尊重而有尊严，因学有所获而有存在理由。教学如何激发学生兴趣，引爆自信，引领成长？

新马建校六年，教学理论架构基本形成，但学校教学要求大部分没有变成学科具体操作办法，理论期待只有部分变成教学现实；高考需要的学生素养只有在高三阶段才得到重视，年级段教学与模块教学存在盲目性，学生学科素质培养存在盲区。原因就是学科教学没有三年一贯的整体设计，教师教学行为缺少具体的规范引领和机制制约，既不利于学生的成长，也不利于教师进步。学科教学何时能积攒一整套策略，使得强化基础有办法，提高能力有抓手，提升素质有路径？

所以，我们的教学需要一个新机制。

二、建立新机制的具体步骤

学校进一步明确教学中心地位，明晰教学与常规两条线的职能，扩大年级学科组的职权范围，提高年级学科主任的地位等一系列举措，已经在《年级学科主任工作条例》中作了明确规定。现在需要的是年级与学科组的行动与互动。

1.转变观念。树立岗位意识。学科主任根据《条例》明确工作职责，确定我们要干什么；明确工作职能，确定我们要怎么干。努力做到不缺位、不失位。树立规划意识。将教师培养计划、学生培养目标整体规划，分年实施，做到年有主题、学期有专题，每月有重点，每周有安排。树立效率意识。工作不是为了完成任务，而是为了提高效率。每项工作安排都要抓到底、跟到位，确保目标完成。树立成果意识。及时总结成果、宣传成果、固化成果、文化成果。

2.规范行为。（1）制定学科规范。从三个年级段教学与必修、选修模块教学两个方面考虑，迅速制定一个结合学科特点，着眼三年，充分体现夯实双基、提高能力、提升素质策略的学科教学规范。（2）学习教学规范。组织学科组教师学习讨论规范。组织优秀教师展示规范。开展规范实习周活动。组织规范过关验收。（3）反思提升，完善策略。结合已有的成功教学经验和实习规范期间暴露的问题，对学科教学规范进行一次系统的反思，形成如何集体备课与二次备课，如何实施高效的新授课、复习课、练习讲评课基本模式，如何对提优、中转优对象进行学科指导策略，补差策略，文科的阅读教学策略、作文教学策略、积累教学策略、易错易混点教学策略，理科的概念教学策略、学案练习、课后练习、小题训练构成的立体训练策略等要有成文的规定并成为每位教师的教学素养。

3.转移重心。年级学科主任的主要精力不是自己的个人教学，而是组织学科教学。根据《条例》的规定动作，制定教学常规考核办法和教学绩效考核办法，充分调动全组教师的积极性，倾力完成学年度学生培养目标和教师培养目标，因而工作重点要十分明确。从学生学习的角度，高一阶段重抓双基形成和习惯培养，兼顾积累与视野拓展；高二阶段重抓小高考目标达成和能力提升，兼顾积累与视野拓展；高三阶段熟练双基，形成知识体系和方法体系，提高学生综合运用学科知识解决问题能力，逐步形成在学科思想指导下的思维策略。确保学科教学成绩在全市三星高中里（含协作体）排名第二，力争第一。学科主任的另一个重要任务是培养教师，尤其是年轻教师。要通过学规范、用规范达到坚守教学底线的要求；通过考学、竞赛、评比等手段促进教师业务水平提高；通过专题研修、课题研究促进教师专业素养的提升；通过青蓝工程实施，促进年轻教师快速成长。

4.理顺关系。分管领导要熟悉学科三年目标、三年教学重点、三年教学安排及主要措施以及相关学科的教学规范，尊重学科的首创精神，每周调研学科规范执行情况并及时向学科反馈，全程参与年级质量分析及问题整改，对学科教学提出建设性意见。学科在履行职责时与年级形成互动，具体环节大致如下：（1）涉及到教师责任心、学科活动安排等方面的问题，由学科提出问题，年级解决问题，学科跟踪反馈；（2）年级在督查过程中发现到教师规范执行、教学效率、提优中转优及补差等问题，由年级提出问题，学科解决问题，年级及时反馈；（3）在每个节点上，如冲刺、主题推进、阶段重点安排等方面，年级提出要求，学科积极呼应；（4）教师考评、评优评先、职称评定等，由学科提出意见，年级研究决定，学科提名之外的不得入围。

三、工作方式及要求

（一）在锻造常规中锻炼自己。常规就是若干细节构成的小事，事无巨细。执行常规是让教师正确的做事，我们的最终目标是引导教师在教学规律的指引下，做正确的事。将小事做好的人才能做大事，将细节做好的人才能做成事。只要用心用情，步步为营，就没有做不好的事。

1.日常工作抓规范。完善学科规范。从三个年级段教学与必修、选修模块教学两个方面考虑，迅速制定一个结合学科特点，着眼三年，充分体现夯实双基、提高能力、提升素质策略的学科教学规范。实践教学规范。组织学科组教师学习讨论规范。组织优秀教师展示规范。开展规范实习周活动。组织规范过关验收。反思提升，完善策略。结合已有的成功教学经验和实习规范期间暴露的问题，对学科教学规范进行系统反思，形成如何集体备课与二次备课，如何实施高效的新授课、复习课、练习讲评课基本模式，如何对提优、中转优对象进行学科指导策略，补差策略，文科的阅读教学策略、作文教学策略、积累教学策略、易错易混点教学策略，理科的概念教学策略、学案练习、课后练习、小题训练构成的立体训练策略等要有成文的规定并成为每位教师的教学素养。

2.每周工作抓重点。组织集体备课。主备人在“五个研究”基础上，提前一周上传教学方案，全组讨论，发表建议，主备人收集整理，完善教学方案。集体备课时重点讨论围绕核心目标的方法手段是否得当、练习是否精当、点拨方案是否精确等，同时做好主备人及成员建设性意见的评价工作。组织课堂教学研讨。听课两节——单独听课与个别交流一次（看该教师是否执行了教学共案、对教学中存在的典型问题进行有针对性交流）；组织集体听课并评课活动一次（有明确研讨主题，有记录）。抽查教师教学六认真执行情况。组织周测。根据需要编制一份“教什么、考什么”的周练习试卷，并做好试卷分析。参加年级“教学工作领导小组”周会。就学科教学工作汇报情况，建言献策。列席学校的教学工作例会，听取学校和年级有关领导对学科教学工作的意见。

3.每月工作抓节点。根据需要编制一份“教什么、考什么”的月练习试卷，组织阅卷并做好试卷分析。以月考为节点，对中转优情况进行跟踪督查，从学科教学角度总结成败得失、经验教训，跟进完善；组织一次专题的教学六认真全面检查，找到亮点学科和薄弱学科，分析形成原因并在组内通报，计入考核（一学期内对教学六认真的各个重要方面要进行一次以上有通报、计入考核的全面检查）；根据月考结果对“青蓝工程”工作月小结，找出薄弱对子，提出具体要求；结合“月主题”和本学科近期存在问题，组织教师学习一篇体现先进教学理论、经验的文章，理论联系实际提高认识，解决问题。学习活动记录要有“选文点评（选文的优点及其对本学科组的针对性）、讨论记录、学后记（反思学习效果）”三部分组成。

4.学期、学年工作抓全面。根据高中三年长效性规划和本学年的阶段性特点，立足于深入细致的学情、教情、考情分析，制定科学有效的学年教学计划，提出切实可行、操作性强的具体教学措施，就教学教研活动的开展和教学进度安排分别拟定详实的学年行事历。根据学校、年级要求，结合本学科实际，确定学年教学活动主题，制定学科建设方案。组织教师考学、专题研讨、课题研究、教学竞赛。制定本学科组“青蓝工程”方案，完善措施，提高绩效，年度评比。编制一份符合校情的模块教学案。形成学年质量分析和教学反思报告。对教师教学行为及教学效果（保优率、中转优率、合格率、标准差等）作一次阶段性的评价和认定。

（二）在提高效率中提升自己影响教学效率的因素很多。既有教的因素也有学的因素，既有队伍素质的因素，也有管理的因素。

1.树立四种意识。树立岗位意识。学科主任根据《条例》明确工作职责，确定我们要干什么；明确工作职能，确定我们要怎么干。努力做到不缺位、不失位。树立规划意识。将教师培养计划、学生培养目标整体规划，分年实施，做到年有主题、学期有专题，每月有重点，每周有安排。树立效率意识。工作不是为了完成任务，而是为了提高效率。每项工作安排都要抓到底、跟到位，确保目标完成。树立成果意识。及时总结成果、宣传成果、固化成果、文化成果。

2.顶层设计，阶段实施。以高考为导向，分年设计学生学习目标，变一年高考为三年高考。高一阶段重抓双基形成和习惯培养，兼顾积累与视野拓展；高二阶段重抓小高考目标达成和能力提升，兼顾积累与视野拓展；高三阶段熟练双基，形成知识体系和方法体系，提高学生综合运用学科知识解决问题能力，逐步形成在学科思想指导下的思维策略。确保学科教学成绩在全市三星高中里（含协作体）排名第二，力争第一。

3.打造充满活力的高效团队。通过制定教学常规考核办法和教学绩效考核办法，充分调动全组教师的积极性，倾力完成学年度学生培养目标和教师培养目标；通过学规范、用规范达到坚守教学底线的要求；通过考学、竞赛、评比等手段促进教师业务水平提高；通过专题研修、课题研究促进教师专业素养的提升；通过青蓝工程实施，促进年轻教师快速成长。

4.倾力培养学生学习习惯。培养预习习惯。了解知识点的含义，尝试学案上的预习作业和教材后的练习。做好预习笔记，记录学习成果和困惑点。培养课堂习惯。带着问题听课，集中注意力，认真听讲。记录老师对疑难问题的分析讲解要点、基本方法的总结、易错易混点的提示、学习策略的指导等。积极思考问题，主动参与讨论，勇于发表见解。培养练习习惯。独立完成作业，注意答题规范和卷面整洁度。掌握解题方法，严谨解题过程。培养复习习惯。及时复习一天、一周、一个月学习内容，整理学习笔记，加深理解记忆，查找知识缺漏点、方法缺失点并及时弥补。培养矫正习惯。熟练掌握矫正方法，养成及时矫正的良好习惯。

培养良好的生活习惯。培养良好的思维习惯，逐步养成“进一步思考”的习惯。遇到问题先独立思考，如果不能解决问题，再请教同学和老师；当问题有了答案后要“进一步思考”，自我诊断答题方向、逻辑顺序、完整性、简便程度等。考点复习尽量做到“深挖洞、广积粮”，透彻的理解每一个考点，熟悉每一个考点并形成完整的知识体系；“上挂下联、左冲右突”，打通所有知识联系的关节，形成知识链，提高调动知识解决问题的能力，用融会贯通的知识托举学科高度。

5.将“中转优”作为重中之重。强化学科指导。找到学生学科薄弱点并有针对性的训练。学科基础薄弱采用题组训练的办法，学科基础缺漏采用切块训练的办法，缺什么补什么。文科类要通过强化记忆、增加阅读量等办法厚实基础。所有学科都要指导学生定期进行学习反思。加强规范性训练。规范答题训练，要求步骤完整，条理清晰；规范表达训练，要求书面语言，逻辑清楚，观点鲜明。加强解题方法的指导。做每一道练习题，都要认真读题，找问点、提取有效信息、分析题目考查方向、调动已有的知识储备、形成解决问题的程序。养成严谨细致的解题习惯。提高作业面批频率。做到一人一策，如：为学生提供具有针对性的学习材料、单元练习、专项训练题、题型训练题等。帮助学生将解题的方法策略融会贯通。强化信心培育。分数调节。心理暗示。表扬激励，老师及时抓住学生解题过程中的灵光闪现并积极评价。教师与学生一起突破难点。强化意志磨练。设计学习之内或之外的每天都做的固定动作，并监督学生高质量完成。监督、指导学生每天高质量完成学习任务，特别是最困难时的咬牙坚持。每渡过一个难关都与学生一起及时小结，将精神力量沉淀为心理素质，将学习方法转变成学习能力。强化感情培育。了解学生基本状况，主动靠近，提供力所能及的帮助。每周在适当时间作一次交流，时常问寒问暖。密切关注，出现在学生最需要的时候。

（三）在完善方式中完善自己

1.练就“千里眼”，善于发现过程中存在问题。在调研中发现问题。教学调研。专题调研，带着主题调研。随机调研，推门听课。全面调研，对所有学科教师的教学行为作全面了解。无论哪种调研都要对教学主要环节一并考查。每周一份教学简报反映调研结果，每月一份调研报告反映趋势和突出问题。在质量分析中发现问题。用数据说明亮点与存在问题，具体到班级和教师。用亮点和问题反思措施执行情况，并提出针对问题的解决方案。善于发现个案中的经验和群体中的不足。在观察中发现问题。观察教师的情绪、工作状态、言谈举止等。发现问题是为了解决问题。面上的问题通过会议、机制、考核等办法解决；个别问题要一对一的指导、跟踪督查，直到问题解决。

2.长着“飞毛腿”，学会“顺风耳”，释放正能量。“一路小跑”。既反映工作状态，也体现工作效率。以自己的工作状态带动团队的工作状态。善于听取同伴的意见和建议。容纳反对意见和不同声音。聆听教师心声和学生心愿。坚持主流价值观，切忌人云亦云。

3.练成“千手观音”，每项工作找到抓手。集体备课突出考点研究、练习研究、教学方式与教学策略的研究。二次备课突出学情、易错易混点教学、重点强化与难点点拨方式的落实。考学突出教学规范理解与执行、教师教学素养形成、职业道德养成等。教学竞赛突出教师教学基本功，如命题、教学设计、课堂演练、论文撰写、做题等。专题研修突出学科教学存在的突出问题，找到解决问题的理论依据和实践操作的具体范式，带领教师不断领略高考改革动向、学科教学前沿的最新经验与成果。课题研究突出教学过程中存在的具体问题。学会统筹兼顾，适当安排。善于在众多问题中抓住主要矛盾，在主要问题上抓住主要方面。

（四）在转变观念中发展自己

1.建立整体学习观。学习过程是一个完整的过程，高效课堂只是教学过程的一个环节，不能解决所有问题。要提高学生学习成绩，必须以课堂为中心，向两头延伸，即：课前、课中、课后一体，课上、课下一致。

2.建立预习学习观。高效课堂以预习为前提，以解决学生预习中存在的困惑与问题作为出发点，否则，在课堂上面面俱到只能是低效的。所有学习能力的培养都是从自学能力开始的，每一节课的学习活动都应由预习开始，预习是学生学习的第一件事，是学生由被动学习变主动学习的第一抓手。落实预习，做到“五有”，即有时间、有内容、有要求、有检查与评价、有记录。

3.建立合作学习观。合作学习是众多学习方式中的一种，合作的目的还是为了促进个体进步。所以对学、群学必须建立在独学的基础上，对学、群学之后，学习结果必须在每个学生的学案上体现出来，即学习成果个性化、具体化。所有学习首先是个体体验、感悟、理解、运用的过程，合作学习的最终落脚点还是为了促进个体学习，课堂上什么内容适合个体独立学习，什么内容适合合作学习需要冷静把握。独立思考基础上的讨论才有意义。

4.建立教学目标观。“理解知识，学会运用”是课堂必须完成的核心目标。没有相当的练习就很难理解的更好，更谈不上形成能力。没有知识的运用，教学是失败的。一节课至少有20分钟训练学生运用知识解决问题上，在运用中发现问题，加深理解。形成知识体系与方法体系是学科教学的基本目标，教学中要以全程的视角不断审视单个考点在知识体系中的位置、在方法体系中的作用。倡导强烈的教学目标观，努力追求课堂、单元、模块教学目标达成度。

5.建立高效练习观。练习的过程是磨炼意志、培育心性、锻炼严谨细致作风的过程。面向高考的准备过程，就要树立“做一题、会一题，一题决定命运；拼一分、高一分，一分成就终身”的信念。学习的信心来自于做简单题，来自于解题过程中的灵光闪现而又被老师及时抓住并积极评价，来自于教师的亲情呵护。

反对大量练习，倡导立体训练，做到选题精当、指导精彩、纠错精确、“四有四必”；反对为练习而练习，倡导练习后的小结与反思。

6.建立及时复习观。及时复习是遵循学习规律的做法，是科学学习、高效学习的必然要求。谁能做到及时复习、及时巩固，谁的基础就会更扎实，谁就能飞的更高。落实高效复习，做到及时，有计划，有要求，有方法，有体系，有思考，有练习，有整合。

7.建立强力矫正观。学习的过程既是不断汲取知识、培养能力的过程，也是一个不断与错误作斗争的过程。在知识点的理解、知识体系的把握、运用知识解决问题等方面出现错误是正常的，难得的是不断地去矫正。最具效率的矫正是一次性成功，但我们要做好反复矫正的思想准备。落实强力矫正，做到及时矫正，力保“三清”，即天天请、周周清、月月清；相互矫正，实现“两清”，即你清我也清；帮带矫正，实行“双规”，在规定时间，规定地点完成矫正任务；效率矫正，实现“四有”，即，有选择的讲评、有目的的归纳、有重点的强化、有多种矫正方法综合运用。

8.建立“教考一致”观。教什么内容考什么内容才能有效检测出单元教学和模块教学教与学两个方面的情况，才有可能采取针对性措施。影响学生能力提高的主要原因是学生对某些考点界定模糊、理解不深不透，进而影响其判断和选择。要想达成“理解知识、学会运用”的核心目标，达到“通透”的境界，首先要做到“教考一致”“学练一致”。高三复习阶段，尤其是第一轮复习，尤其要坚持“教考一致”。

9.建立教学设计观。教师备课、筛选练习、编制学案等，不是为了教的方便，而是为了学的顺畅；不是为了教的精彩，而是为了学的高效。为学习而设计，为提高学习效率而教学始终是我们教学的主旨。所以要强化学习活动，淡化教师表演；强化思维训练，淡化简单重复；强化重点突破，淡化面面俱到；强化点拨方案，淡化泛泛而谈。

 

2013年8月31日