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新马高级中学学习小组建设与管理的意见(二)
新马首页 来源:NCIC 作者:NCIC 关注:1830 更新时间:2015-4-30 14:16:00

一、学习小组成员角色要求

1、组长。1)责任心强,能对全体成员负责。(2)有一定的组织协调能力,在课前、课中、课后组织全体组员认真学习,完成学习任务。(3)有一定的管理能力,维持好学习秩序与纪律。(4)率先垂范,要求别人做到的自己首先做到,要求别人不做的事自己坚决不做。(5)设计全组共同目标(含阶段性目标和长期目标),用目标引领全组同学全情投入。(6)在每一次大考前能带领全组同学奋力冲刺,挑战极限。(7)组织全组同学制定并执行小组公约。

2、发言人。1)在小组学习时能记录、整理小组主要的学习成果及存在的主要问题,形成有逻辑关系的观点。(2)在老师安排的下第一时间发言,做到简洁、迅速、干净利落。(3)发言时,声音洪亮,让教室里的每个同学都能听见;说普通话;表情自然,落落大方;眼睛正视听讲的人;遇到同学质疑,要有足够的耐心做好解释;虚心接受其他同学的不同意见。

3、学科代表。1)收集整理本组内同学在课前、课中、课后学习中存在的问题,并及时转交给课任老师。(2)对本组同学在学习时存在的困惑予以指导和帮助。(3)督促本组同学按时完成课时作业,并及时收缴。(4)帮助同学完成小组精彩展示内容。(5)组织本组同学认真听取其他小组同学发言,随时准备“质疑对抗”。

4、记录人。认真记录本组或其他小组同学发言的基本观点。

二、课任老师如何建设学习小组

1、学习。认真学习学校关于加强学习小组建设与管理的意见,领会精神实质,熟悉操作要点。

2、联系学科代表。与各小组学科代表及班级学科代表约定具体的联系方式,及时拿到学科代表收集的问题,迅速进行二次备课,拟定个性化教学方案。指导学科代表如何组织学科预习、复习、矫正等学科学习方法。

3、编写有利于学生自主学习的导学案导学案体现四个特点。问题探究是导学案的关键。知识整理是导学案的重点。阅读思考是导学案的特色。巩固练习是导学案的着力点。导学案的编写。导学案的组成。学习目标:体现三维,具有导向功能、激励功能、调控功能。目标制定明确,具有可检测性,使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。重点难点、知识链接:将本节内容放在高中学习过程中考查,以往所学哪些知识为本节学习作了铺垫,本节为以后学习作了哪些准备。问题逻辑、学法指导:引导分析、质疑追问、追问探究。学习反思:方法运用、思想体现、规律总结。达标检测:放在导学案上,不准提前做。布置作业、归纳小结。教师在编制导学案时,必须把握好对教材的“翻译”,把教材严谨的、逻辑性极强的、抽象的知识,翻译成能读懂、易接受、通俗的具体知识,做到知识问题化,问题练习化,练习层次化。教师在编制导学案时,要求在难度、内容和形式上设计分为ABCD四个级别:A级为“识记类内容”,要求学生在课前时间必须解决;B级为“理解级”,要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩,形成融会贯通的衔接;C级为“应用类”,学以致用,能解决例题和习题;D级为“拓展级”,要求学生能把知识、经验和社会生活以及最新科研成果挂钩,解决综合度较高的问题。防止导学案习题化、简单化、剪贴化、量大、题难。导学案凸显的效能:①学生自主学习的路线图,为学生高效地自主学习提供有效途径;②课堂知识结构体系的呈现表;③学生课堂展示的备份材料;④学生课堂学习的随堂记录本;⑤自我反思小结的文本材料;⑥以后复习巩固使用的学习材料。

4、精心设计。(1)设计并安排学习任务。督促、指导学生完成预习。明确各学习小组具体的学习任务,可以相同也可以不同。2)设计课堂教学过程。以”理解知识、学会运用”为核心目标,以学生存在的问题为着力点,以“问题引领、练习尝试、范例演示、变式测试”为核心环节,以“20+20为基本要求,以知识点教学基本程序为指导,以“读、思、记、议、练、说”为基本学习行为,让学生学习更自主、思考更深入、练习更充分、展示更精彩、质疑更激烈;提高点拨的效率,做到深入浅出、上挂下联、旁证“薄引”、有条有理。讲授时间不超过20分钟,将更多的时间交给学生。

5、及时评价。1)预习检查时、课堂上,看小组成员投入程度、学习状态、秩序,随机评价。(2)一节课结束时,根据各小组在自主学习、精彩展示、质疑对抗中的表现给予评价。(3)周测、月考、期中期末考试后,根据各学习小组的成绩及平时的表现给予评价。(4)每次作业完成后根据各小组作业任务给予积极评价。(5)个别辅导时给予辅导对象以积极评价。

三、班主任如何建设学习小组

1、学习。认真学习学校关于加强学习小组建设与管理的意见,领会精神实质,熟悉操作要点。充分认识建设学习小组的现实意义和长远意义。

2、组建。(1)同质分组。将班级学生平均分配到6个(或8个)学习小组。2)分配角色。明确一名责任心强、有一定管理能力的人担任组长。小组内做好分工,需要承担的角色有:主持人、记录人、小组发言人、学科代表等,让每个人都有明确的分工,定期轮岗;组内结成互学的对子。3)建设积极向上的小组文化。每个学习小组要有组名、组标、口号、长远目标和近期目标、小组公约等。(4)建立小组学习常规。课前。先“独学”——根据老师的要求,读教材,看资料,独立思考,完成学案,记录困惑点。后“对学”,组内固定的学习对子针对“独学”中的存疑展开讨论,解决能解决的问题。再“群学”,小组讨论“对学”后的存疑,解决能解决的问题,在学案上记录不能解决的问题,或由组内学科代表整理后交班级课代表转交老师,确定预习交流发言人。课中。预习交流环节。由事先确定的小组发言人说明本组的困惑。精彩展示环节。根据老师布置的任务,通过“独学”、 “对学”、 “群学”形成小组学习成果或结论,由事先确定的发言人代表本组展示学习成果。质疑对抗环节。认真听取其他学习小组的精彩发言,针对其他小组的发言提出自己的看法,或疑问、或补充、或拓展。小结反思环节。组内做简要的小结交流,形成共同的学习成果,与其他小组一起分享。课后。以小组为单位独立完成课后练习、及时复习、学习对子相互检查任务完成情况、集体预习(“课前”的操作环节)等。4)让每个学习小组明确小组活动的时间与空间。

3、培训。(1)意义培训。通过主题班会等形式,让每个学生明白:通过学习小组的合作与竞争,犹如将一列普通的火车改造成动车组,不仅火车头提供动力,每一节车厢也提供动力,可以极大的提高前进的速度;通过小组角色承担,可以培养自己的合作能力、交往能力、沟通能力、表达能力等,将会极大的提高自己的综合素质,使自己受益终身;对一个知识点的把握,听懂了是假懂,会用了是基本懂,能完整的说给别人听是真懂了,“授人玫瑰,手留余香”;每个人都有长处和短处,每个人都有解决不了的问题,合作学习可以极大的提高学习效率;高考的竞争中,相对于个人的竞争,团队的竞争更有力量。2)分角色培训。根据学习小组角色要求,让不同的教色明白自己要做哪些事,怎么做可以最好。3)常规培训。结合五环节学习要求和新马学习常规,让每个学生明白课前、课中、课后怎么做,怎样做可以最好。活页夹、双色笔如何使用。

4、管理。(1)目标管理。贴近学生的最近发展区,指导学生制订切实可行的近期目标和长远目标,并付诸行动。2)任务管理。根据不同学习阶段的需要,给每个学习小组具体的学习任务。3)过程管理。时刻关注学习小组运行情况,不断协调小组成员之间的关系,指导不同角色高水平“工作”。适时调整角色,为角色轮岗。营造安静、有序的学习环境,为小组学习创造条件。4)时间管理。规定课前、课后小组学习时间,无特殊情况一般不轻易变动。

5、评价。(1)任务完成情况评价。每一个具体的学习任务结束后,对所有小组进行评价。2)目标评价。以阶段性目标达成情况为依据,对小组进行评价。3)组织组内评价。每学期期中、期末各一次。4)综合评价。将学生在学习小组中的表现,作为奖学金、助学金评定、感动新马年度人物评选、三好学生、优秀学生干部评选、优秀团员团干评选、学生综合素质评定的重要依据。

 

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