一、师德师风建设情况（本学科各年级教师政治学习情况、师德师风情况、廉洁从教情况的简要说明，模范教师事迹简介等）
高一年级：本组教师本周认真完成开学第一课的学习视频，同时坚持学习强国，和带领学生冲刺期中考试。
高二年级： 本组教师每天坚持学习强国，并及时上传强国截图，相互督促，提醒。期中考试冲刺期间对必背文章未达标的同学，及时督促并过关。
高三年级：严格按照国家和年级的防疫号召，自觉做好自我防控和防控宣传，积极引导学生做好工作，教师认真备课，辅导学生，冲刺高考。
二、“双案”合一研究情况记录（至少一份双案点评：启发性、说明性、教学模型等）
高一点评：本周备课会主要进行了完型阅读训练六的研讨，同时分析了模拟试题一的成绩，各项小分班级之间的差别，同时制定最后抓取基础分的举措，认真跟踪薄弱学生。
高二点评：本周备课会主要研讨对完形填空刻意训练三，研讨的过程中，以词、句的意义未先，再从分析句子结构入手，根据短文意思、语法规则、词语固定搭配等进行综合考虑，对备选逐一进行分析，比较和筛选，最后复读全文、逐一验证，弥补疏漏。并再讨论的过程中合理运用六大微技能解题。例如：利用首句/首段信心解题 、运用语境信息解题等技巧的渗透。
高三点评：本周备课会主要研讨一周教学安排，将听力、专项训练和综合卷、3500词融合在一起，每周的效益达到最大化。下周安排作文周，对作文进行强化指导、训练和背诵。听力继续专人讲解，专题训练训练重点语法项目，通过题组训练查找学生的薄弱点，以练代讲，以练促讲的模式要贯穿下去。备课会还研讨了试卷讲评模式，对部分难题进行了研讨。对考试作文进行改编，早读让学生进行背诵默写，对讲评的试卷学科组安排专人整理词汇短语的积累进行背诵检测。
三、练习有效性落实情况（好的做法与存在问题：内容选择、时间安排、练习形式等方面）
高一年级：复习期间的学案主要以专题形式进行，重点是完型阅读专练，同时并重的是可以快速增分增自信心的基础题--单词课文背诵，另外辅以作文、七选五和语法填空专项训练，进行快速练习，重点点拨，大量时间留给学生消化背诵记忆。
不足：基础薄弱的学生自主性较弱，课后消化巩固效果不是很好，需要老师加强跟踪力度，同时第二篇文章背诵难度较大，学生背诵效果较小，还需调整策略，突出重点，帮助学生。
高二年级：考前练习主要是对基础词汇进行语境填词训练，练习的形式主要整合语境填词训练，以错题回顾的形式进行，并对再次出现错误的单词强化记忆。必备篇目的背诵主要以课文挖空的形式展开，反复背诵，默写，直至过关。能力型题目主要进行了七选五的刻意训练，侧重方法的讲评。练习内容严格按照期中考试命题说明进行，难度系数和期中考试持平。
高三年级：报纸上的综合卷重基础，题目有梯度，与高考的考查的点非常吻合。语法项目通过题组训练查找学生的薄弱点，符合以练代讲，以练促讲的模式。加强对试卷词汇的积累。对考试作文进行改编，早读让学生进行背诵默写，对讲评的试卷学科组安排专人整理词汇短语的积累进行背诵检测。3500词由教师进行整理让学生背诵，做减法，减轻学生的负担。课前几分钟让学生背诵之前所学的知识，学科组整理是最后的再次回顾，教师让成绩不错书写比较好的同学整理投影可以做到即时回顾。特别检查临界生的掌握情况。对临界生加大加餐训练，对临界生进行还课，对学生进行上课的检查和对临界生的辅导。
四、学科主任听课调研情况（侧重某专项教学要求的落实情况：结合学校听课调研重点，解决本学科教学存在的问题）
高一课堂调研：高一8班 孙晔
亮点：完型讲解前让学生先概括main idea，然后再进行细节错题的再思考，再讨论答案，最后老师点拨，符合讲评课型，较优秀的点是在错题点拨完后老师帮助学生总结了完型的解题技巧和错题的类型。阅读讲解也是错题入手，然后再点拨，师生合作很好，阅读后面还配有巩固练习，最后整张试卷还帮助学生收录重点词汇，学生收获满满。
建议：在阅读讲解时，学生提问和等待环节，节奏感可以再提快些，为后面诵读完型和词汇争取时间，同时文章大意的概括最好鼓励学生用英语进行，增加学生说英语的机会和为写作概要铺垫。
高二课堂调研：高二11班 张露
1. 练习讲评前，数据分析精准，讲评过程中，重难点突出，备课充分
2. 能够充分调动学生的课堂积极性，简单题目由学生讲评，中档题目小组讨论解决，教师点拨
建议: 提前预设学生可能存在的问题，做到讲评的过程中有的放矢，教师点评语言还要精炼。
高三课堂调研：高三10班 胡静文
优点：
1）侧重对阅读和完形进行讲评，根据学科组的要求执行。完形填空先从问题的引领让学生了解主旨大意。
2）以学生为主体，教师起到了评价和点拨功能，充分发挥了学生的主观能动性。
3）对选项的分析非常透彻，教师背后的备课非常充分。
建议：要重视长难句的分析，重视文章结构的分析。
五、指导安排全校本学科的教学教研工作
考前练习讲评模式的研讨
六、本周本学科其它重点事项。
细化高一、高二考前指导工作，如学生状态的调整、作文书写规范、听力提升（分析题干的重要性）
