淮安市新马高级中学  徒娟

摘要：生物作为一门自然科学，同时也是一门实验科学，充分发挥实验在生物教学中的作用不仅会影响学生对本学科的学习兴趣，还能培养他们的探究精神，从而达到教学目的。这样会使学生的学习过程不再像以往那样枯燥乏味，并使学生在探究过程中逐步形成终身学习的意识和能力。

关键词：自然科学  学习兴趣  实验教学

人类进入21世纪，科学技术的飞速发展，对人的素质和创造力提出了更高的要求。随着新课改的不断深入，“以知识为中心”和“以教师为中心”的旧课程理念，逐渐为“以学生的发展为中心”的新课程理念所替代。怎样调动学生学习的积极性，如何发挥学生的主体作用是每位老师都应该思考的一个问题，而实验教学在育人方面有独特的作用，它不仅能授学生以知识和技术，还能培养学生动手能力和创新能力，更能直接影响到学生世界观和思维方式的形成。

生物作为一门自然科学，同时也是一门实验科学，充分发挥实验在生物教学中的作用不仅会影响学生对本学科的学习兴趣，还能培养他们的探究精神，从而达到教学目的。这样会使学生的学习过程不再像以往那样枯燥乏味，并使学生在探究过程中逐步形成终身学习的意识和能力。

一、培养学生的学习兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”，生物学习也不例外。比如说我们再给学生讲解颜色反应时，很多老师为了节省时间，很直接的告诉学生：还原糖+斐林试剂→砖红色，淀粉+碘液→蓝色，蛋白质+双缩脲试剂→紫色，紧接着老师会继续讲解在鉴别还原糖是我们一般采用苹果和梨而不采用西瓜和西红柿，很多学生很自然的会问“为什么呢”，老师“因为西瓜和西红柿都是红色的，与砖红色比较接近，实验效果不明显”；而有些老师会很认真的准备实验材料，配制好溶液，把学生带进实验室让他们自己动手做实验，让他们自己去发现还原糖与斐林试剂反应呈砖红色，不用西红柿做原材料是为了避免颜色干扰影响实验结果，如果不用水浴加热我们则观察不到砖红色等。很多东西教师讲了100遍，都不如学生亲身体验一次。此外，在课余时间里教师还可以开展生物兴趣小组活动，利用身边的资源带领学生制作一些生物标本，调查校园里的生物种类，宣传预防流感小知识等等。如果条件允许的话还可以带领学生走出校园，去一些植物园和动物园进行学习，我想这样具有趣味性的学习过程，学生想讨厌生物都难吧！

二、创设学习的情境，让学生发现并提出问题

“发明千千万，起点在一问”，问题是最好的老师，提出一个问题远比解决一个问题来的更重要。比如说我们在调查红绿色盲时，学生在调查的过程中很容易发现男性患者明显多于女性患者，女性患者的父亲和儿子皆患病，但在上课之前谁也无法正确解释这一现象，在好奇心和求知欲的驱使下学生来听课，效果是可想而知的，学习的积极性也是空前高涨的。所以我们在传授知识的过程中最好是从学生所熟知的现象入手，把我们所要解决的问题转化为学生自己的问题，激发他们学习的积极性。特别是现实的背景资料最容易引起学生的认知心理冲突，激发学生的兴趣和求知欲。

三、注重中学实验教学

虽然实验内容在高考和小高考中所占的分值不大，但实验教学的作用却不可忽视。很多学校由于教学资源的限制，没有开展实验课，这不仅仅是学生的一大损失，也是教师的损失。最近我在给学生讲解培养液中酵母菌种群数量的变化时，涉及到如何对酵母菌进行计数。我：“对一支试管中的培养液（可定位10毫升）中的酵母菌逐个计数是非常困难的，可以采用抽样检测的方法：先将盖玻片放在计数室上，用吸管吸取培养液，滴于盖玻片边缘，让培养液自行渗入。多余培养液用滤纸吸去。稍带片刻，待酵母菌细胞全部沉降到计数室底部，将计数板放在载物台的中央，计数一个小方格内的酵母菌数量，再以此为根据，估算试管中的酵母菌总数”。这是教材上的原话，我带学生整整研读了三遍。学生：“计数室是什么样的，”我：“刚才课件上不是给你们看啦吗？”学生：“你不能带我们到实验室看一下吗？”我：“咱学校的实验室没有血球计数板”。学生：“……”我想这不仅仅是我在教学中遇到的问题，也是很多其他老师所遇到的。现在在很多乡镇中学都没有正规的实验室，实验课根本就没有开设，严重阻碍生物教学的开展。我认为作为一名中学生物老师我们应该深刻认识到实验的重要性。加强实验教学，使抽象理论变为直观现象，不但能启迪学生思维，拓展学生视野，还能使学生学到一些简单的科学实验技能，激发他们学习生物的兴趣，培养他们热爱生物科学的情感。因此按照教材上的课程安排，除了极少数实验外，教师应千方百计找到材料，组织学生亲自动手，把实验如期开出，使学生从实践中得到真知，获得能力。

四、培养和谐的师生关系，清除学生学习的心理障碍

教师和学生本不应该是对立的关系，但近几年学生和教师的关系越来越紧张。在应试教育的背景下，教师和学生的压力越来越大，教师传授的知识都是以高考为最终目的，缺少了课堂教学的趣味性，最终导致学生产生厌学情绪，学习成绩大幅度下降，教师若没有进行及时的沟通，或者直接采用命令威胁的方式让学生在短时间里取得进步就可能使他们之间的矛盾进一步恶化。在此过程中我们不好说究竟是谁对谁错，但我们应该从中发现一些问题，为什么有的老师不仅教学成绩显著，还深受学生欢迎，我想这和他们之间和谐的师生关系分不开的。教师应该成为学生学习的质询者和合作者，学生思想感情的反应者。教师要有这样的教学观，才能营造出民主、平等、和谐的师生关系，才能达到教学相长的目的。

五、当前生物教学的困境

在当前江苏省高考的背景下，很多学生学习生物是为了应付学业水平测试。在这种环境下，学生对学习生物的重视度不够，认为生物是副科只要过了学业水平测试就行了，没有必要花很多时间去学习。而学校在这方面也没有做过多要求甚至默许了学生的这种看法，这从生物每周的课时量就可以看得出来，甚至有的领导认为当前只要学好语数外就行了，六小科考前花一点时间进行突击就行了。很多学校也是这么做的，在学业水平测试前一个月，语数外停课，突击六小科。不可否认这种方法取得的效果是显著的，绝大部分的学生都通过了学业水平测试，但是他们究竟学到什么，没有人关注。江苏省高考的改革，使很多生物教师失去了教高三的机会，尤其是年轻教师，甚至有部分生物教师弃教从政、经商，或改为他用，削弱了师资队伍的力量，也影响了生物教学。种种原因给中学生物教学带来消极影响，很多学生也表示将来在选择专业时，不会报考生物相关的专业。难道这就是我们教学所要达到的目的吗?

综上所述就是本人对生物教学的一些意见和看法，怎样引导学生是每一位教师应及时转变的教育观念，传统教育已不再适应当今社会，我们可以通过自身的努力把传统教育中的精华与现代教育改革精髓结合起来，还学生一片蔚蓝的天空。