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新马高级中学教学过程“五环节”基本要求
新马首页 来源:NCIC 作者:NCIC 关注:1745 更新时间:2015-4-30 14:14:42

一、抓好预习,促进持续发展

教学理念:所有学习能力的培养都是从自学能力培养开始的,学生自学能力是所有学习能力的基础。每一章节或单元、每一节课的学习活动都应由预习开始,预习是学生学习的第一件事。

具体做法1、有预习时间。周日到周五的第一、第二晚自习及学校安排的其它时间为当然的预习时间。

2、有预习内容。(1)设计恰当的问题,让学生带着问题读书,完成思考题。(2)尝试学案或课后练习。(3)整体感知学习内容,完成指定的作业。(4)梳理知识体系等。

3、有预习要求。一是时间上的要求,在什么时间内完成;二是任务上的要求,哪些同学完成哪些任务;三是方式上的要求,以什么样的方式完成。

4、有检查与评价。在学生预习期间,有辅导任务的老师及时检查学生预习情况并给予积极的评价;没有辅导任务的老师要抽时间检查学生预习情况并在适当的时候给予积极的评价。

5、有记录。一要记录学生预习中的难点与困惑点,以此作为二次备课、课堂教学要突破的重点之一;二要记录被检查学生的预习情况,以此作为学情掌握的依据。

二、突出主体,打造效率课堂

教学理念:以最具体的目标引领课堂,以最恰当的问题引导学生思考,以最精当的练习帮助学生完成基本方法的建构,以最具针对性的变式训练帮助学生拓展思维,以最简炼的语言将重点、难点、方法策略说清楚,将更多时间交给学生。

具体做法:1、以学生预习中存在的难点和困惑点为着力点完成二次备课,填写好学生课堂学习活动清单。

2、以知识点教学程序为过程,让大多数学生学会、学懂、学透知识点;有一个重要知识点或考点就要有一个相应的教学程序。

3、走下讲台,参与到学生学习活动中,了解学生学习情况,及时调控学习过程。

4、在知识点理解、基本方法建构、思维拓展、易错易混点把握等方面给予学生及时的指导。

5、每提出一个问题,都要给学生思考的时间、表达的机会。

6、通过课堂小结帮助学生加深对知识点的理解,掌握知识体系和方法运用,及时记忆、及时巩固。

7、以章节或单元为单位整体设计课时教学方案,使得每一节课既是上一节课的延续,又是下一节课的开始。

三、立体训练,充分发展能力

教学理念:及时训练,讲练结合,精讲精练;立体式训练,学案练习、单元练习、模块练习都要设立三个台阶:C档题全面测量教学内容的每个知识点理解水平及相互关系,涵盖所有知识点;B档题重点测量运用知识解决问题的初步能力,涵盖所有方法点;A档题考查综合能力,涵盖所有能力点。通过练习发现学生存在的知识缺漏点、方法缺失点、易错易混点,及时补救。指导学生珍惜每一次练习的机会,树立“做一题、会一题,一题决定命运;拼一分、高一分,一分成就终身”的信念。

具体做法:1、坚持“四有四必”,即有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠。

2、精心选题,组成立体训练题,确保每一题的针对性和实效性。

3、加强对学生解题过程的指导。(1)形成解决问题的程序。做每一道练习题,都要认真读题,找问点、提取有效信息、分析题目考查方向、调动已有的知识储备、形成解决问题的程序。(2)养成严谨细致的解题习惯。在具体做题的过程中要严谨细致,确保不因计算、式子转换等低级失误而影响答案的正确性,平时练习不出错,考试才能有保障。(3)明确做题过程中遇到难点进行探究的途径。具体途径有:读教材、看笔记、查资料、回忆这一类问题解决的一般方法,尝试用不同的方法解决问题;如果还不能解决问题,再请教同学和老师,逐步养成“进一步思考”的好习惯。(4)把握好答题顺序及时间。答题应先易后难,先做有把握的题,再做需要深入思考的题;思考难题的时间一般以这个题目分值的三分之一分钟为宜,如果在这个时间里还没有清晰的思路只能暂时放弃,做下一题。(5)注意答题规范和卷面整洁度。

4、要求学生高质量独立完成老师布置的作业,通过练习培养良好学风。

5、指导学生有计划的选做一套补充练习,进一步强化基础,培养能力。

四、及时复习,逐步夯实基础

教学理念:复习是将零散的知识串成知识线,进而编织成知识网络;将零散的方法策略捆成方法束,进而构建成方法体系的重要阶段,是帮助学生夯实基础,发展能力的必由之途。及时复习是遵循学习规律的做法,是科学学习、高效学习的必然要求。学生能做到及时复习、及时巩固,基础就会更扎实,就能飞的更高。

具体做法:1、每一节课开始时复习旧知,或利用旧知导入新课。

2、在周测、月考试卷讲评课中复习。精心准备讲评课教案。由点到点迁移,找到知识之间的联系;由点到面扩展,梳理知识体系;及时记忆;从具体试题的解题过程中总结一般规律与方法;将错误率较高的试题改编成变式训练题,当堂训练,以便加深理解,拓展思维。

3、文科类学科要指导学生制作复习卡片、单元知识网络图,随时复习,随时记忆。理科类学科要指导学生订阅《试题调研》,积累经典题型。

4、指导学生利用每天空余时间复习巩固当天学习内容,晚上睡觉之前将主要学科的内容在头脑中放一遍“电影”。

5、每周一的学案或课件要将上一周的主干知识以一定的方式呈现出来,帮助学生及时复习一周学习内容,整理学习笔记,加深理解记忆,查找知识缺漏点、方法缺失点并及时弥补。

6、每个月月考之前用一节课的时间及时复习一个月学习内容,梳理知识体系,形成知识网络;总结基本方法,形成方法体系;月考试卷中要有滚动式的试题;月考试卷讲评课再一次帮助学生复习前面的学习内容。

7、要求每个学生的每一个学科有一本学习笔记,集课堂笔记、复习笔记、错题集于一体。指导学生建好、用好学习笔记。课堂笔记记录知识体系、老师对疑难问题的分析讲解要点、基本方法的总结、易错易混点的提示、学习策略的指导等;错题集部分有错解、正解、错误原因分析等(可以剪贴);每次考试前读一遍。

8、每次期末大考,要留有10天左右的时间专门复习。

五、强力矫正,提高整体效能

教学理念:矫正是提高教学整体效能的必备手段,以中等生为主的高中教学,矫正手段更要凸现出来。学生学习的盲点、薄弱点、易错易混点正是教学的着力点。既要有强烈的矫正意识,也要掌握矫正的方法,努力使我们的做法更科学、更具效率。矫正过程是长期的,要做好反复抓、抓反复的思想准备。

具体做法1、畅通反馈渠道。备课时充分估计,板演时注重收集,答问时随机提炼,作业里逐一分析,阅卷中仔细归类,讲课后及时小结。

2、熟练掌握矫正策略。个别问题个别矫正,简单问题立即矫正,当堂问题当堂矫正,当天问题当天矫正,关键问题重点矫正,概念性问题对照矫正,技能性问题逐步矫正,经常出现的问题变式矫正,习惯性问题耐心矫正,基础问题分步矫正,特殊问题特殊矫正。

3、帮助学生养成及时矫正的良好习惯。问题一经发现就要立即矫正,小问题不隔夜,大问题不隔周。发现问题一跟到底,直到问题解决。

4、上好矫正课。矫正课抓效率,要做到“四有”:一是有选择的讲评,做好试卷分析,找到共性的问题,记录典型错误;分析错误形成原因,找到解决问题的办法。二是有目的的归纳知识体系。帮助学生构建知识网络,理清知识之间的内在联系。三是有重点的强化:易错易混的知识点、难以理解的知识点、解决问题的必备能力如思考问题的深度、解决问题的范式、过程中的表达能力等。四是有多种矫正方法综合运用。(1)再读教材,加深记忆;(2)回忆以前试卷中对某个知识点考查的角度;(3)设置情景,引导学生回忆知识产生的过程;(4)总结一般的答题规律;(5)同型测试;(6)回忆知识体系,比较知识的异同;(7)强化专有名词中易错的字;(8)列表比较同类知识的不同;(9)变式训练;(10)给学生反思、消化的时间;(11)个别辅导等。

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